Moussiliou Moustapha, holder of a PhD from Herzen Pedagogical University in Saint Petersburg (Russian Federation), has been part of the education system of Benin since 1994. He began his professional career at the National Institute for Training and Educational Research (INFRE), where he was assigned to the Training Department. In this position, he worked on pedagogical issues while also teaching at the Training Center for National Education Management Staff (CFPEEN), a structure attached to INFRE and presently known as the School for the Training of National Education Management Staff (EFPEEN).
Since 2002, Moussiliou Moustapha has been teaching at the Department of Education and Training Sciences at the University of Abomey-Calavi (Faculty of Human and Social Sciences). Between 2004 and 2006, he served as Regional Director of Primary and Secondary Education in the Departments of Zou and Collines, overseeing the implementation of the national education policy.
From 2009 to 2013, Moussiliou Moustapha held the position of Director of Training and Professional Qualification (DFQP) at the Ministry in charge of Secondary, Technical, and Vocational Education. During his mandate, the first structuring documents of vocational training were developed, forming the basis for the organization of the first generation of the Vocational Qualification Certificate (CQM) in the field of craftsmanship.
In 2013, he was appointed Director of INFRE, a position he held until February 2016. His main actions focused on:
- Continuing professional development of preschool and primary school teachers;
- Preparing teachers for the professional examinations of the Elementary Certificate of Pedagogical Aptitude (CEAP) and the Certificate of Pedagogical Aptitude (CAP);
- Preparing candidates for the qualifying examinations for the Certificate of Aptitude for Educational Advisor Functions (CAFCP) and the Certificate of Aptitude for Primary Inspectorate (CAIP);
- Conducting action research on major educational issues to provide practical solutions to teachers’ classroom challenges.
Since February 2024, following a competitive recruitment process, Moussiliou Moustapha has been appointed as a member of the College of the National Council for Education, where he is attached to the Quality and Regulation Commission as a specialist in Education Sciences.
Abstract
Abstract Title
Reforms of Benin’s Education System: Achievements & Perspectives for 2027
En 2016, le Bénin a connu l’avènement d’un Gouvernement dit de rupture, qui a engagé le pays entier dans de vastes réformes ayant touché presque toutes les sphères de la vie publique, y compris le secteur de l’éducation. Le souci affiché par les gouvernants est de réduire, de façon substantielle, les incohérences dans la gestion des affaires de l’État, impulser des actions fortes pour accélérer la marche vers l’atteinte des objectifs de développement durable.
Singulièrement dans le domaine de l’éducation, les réformes ont été totales, couvrant les sous-secteurs des enseignements primaire, secondaire général, technique et de la formation professionnelle ainsi que ceux de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique. Seul l’enseignement maternel est, pour le moment, détaché de ce renouveau structurel et, cela, pour des raisons de démarche et d’approche, en raison de la délicatesse dont les actions à mener dans cet ordre d’enseignement précis doivent être entourées.
Très méthodiques, les réformes engagées dans ces sous-secteurs ont visé chaque fois cinq (05) domaines majeurs que sont : les curricula, l’accompagnement et la formation (initiale et continue) des enseignants, le contrôle de la qualité, le matériel didactique, et le processus d’évaluation. Les réformes ont également touché les différentes formes de gouvernance qui s’exercent dans le système éducatif béninois, à savoir : la gouvernance politique, la gouvernance institutionnelle et administrative et la gouvernance pédagogique.
Ces réformes se réalisent à partir des mesures concrètes prises, des projets et programmes mis en œuvre et des mécanismes de suivi et d’évaluation déployés.
I. Les actions
Les efforts déployés par le Gouvernement en faveur de l’éducation depuis 2016 dans le cadre des réformes ainsi engagées commencent déjà par produire des résultats aussi bien qualitatifs que quantitatifs. Particulièrement, dans la période de 2021 à 2025, on note un impact significatif des actions engagées sur le système éducatif national, se traduisant par une amélioration substantielle de la plupart des indicateurs notamment : l’accès, l’équité, la rétention, l’achèvement, la disponibilité d’enseignants qualifiés, la réalisation et l’équipement d’infrastructures, la logistique.
II. Les résultats
Les réformes ont permis d’obtenir des avancées notables dans plusieurs domaines clés : amélioration de la qualité de l’enseignement, révision des curricula, renforcement de la formation des enseignants, et meilleure gouvernance du système éducatif. Les infrastructures scolaires et universitaires ont également connu un développement important.
III. Les défis et perspectives
Mais des défis restent persistants et s’expriment, entre autres, en termes de :
- Pression démographique non maîtrisée ;
- Disponibilité d’enseignants en quantité et en qualité ;
- Disponibilité d’infrastructures scolaires et universitaires répondant aux normes et aux standards établis ;
- Efficacité du système d’informations.
Cependant, des perspectives incitent à davantage d’espoir. À l’horizon 2027, le Bénin devra pouvoir :
- Poursuivre les réformes liées à la qualité et au contrôle de la qualité ;
- Améliorer la capacité d’accueil des infrastructures scolaires et universitaires tout en les inscrivant dans les normes et standards internationaux ;
- Rendre disponibles, en quantité et en qualité, les personnels enseignants dans les différents sous-secteurs de son système éducatif ;
- Poursuivre l’effort d’approvisionnement des établissements scolaires et universitaires en matériel didactique ;
- Assurer continuellement l’ajustement des documents curriculaires à l’évolution des sciences et technologies ;
- Améliorer significativement son système de production et de gestion de l’information sur le système éducatif national.
Conclusion
La communication sera structurée ainsi qu’il suit : Introduction – Les actions – Les résultats – Les défis et perspectives – Conclusion.
Ces réformes ambitieuses traduisent la volonté du Bénin de construire un système éducatif performant, équitable et durable, aligné sur les standards internationaux.